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原題目：探尋好高中背后的password（主題）

——江蘇南通推動縣域通俗高中高東西的品質成長記（下）（副題）

中國教導報記者 張圣華 繆志聰

在江蘇省南通市的年夜地上，鱗次櫛比著優質鄉鎮高中。關于南通縣域高中的講授治理，已經傳播著如許一種說法：假如用一個字來歸納綜合，就是“揪”；兩個字歸納綜合，就是“逝世揪”；三個字歸納綜合，就是往“逝世里揪”。

海門高等中學講授百花獎暨全國展現運動。黌舍供圖

實在，任何時辰，逝世“揪”蠻干，是出不了好成就的。跟著在南通采訪的深刻，記者發明，假如硬說“揪”的話，其背后是遵守教導紀律，是深度的教科研，兼具實干精力和巧干聰明。“數十年如一日，南通不只把‘人’字的‘一撇’無力書寫在縣域通俗高中，更是將‘一捺’扎根延長到更偏僻的教導之地。”南通市教導局局長成賓說。

樹立體系體例機制，構成濃重教科研氣氛

“只要讓教員跳進題海，先生才幹跳出題海。”這句話在南通的縣域高中相當風行，其背后的底氣來自南通教導人普遍而深刻的教科研“花兒，我可憐的女兒……” 藍沐再也忍不住淚水，彎下腰抱住可憐的女兒，嗚咽著。。

南通市教科院副院長徐衛華告知記者，在全部江蘇教科研氣氛濃重的基本上，南通又與良多區域有分歧之處，全市教科研浮現出既有一體化“自上而下”的系統性扶植，又有扁平式“自下而上”的特性化研討，“早已離別‘單兵作戰’的時期，打破了區域和黌舍的界線”。

在市級層面，南通搭建普遍、多條理、成系統的教科研平臺。全市將各縣域高中依照招生分數線分紅4類生源黌舍，給每類生源黌舍都供給分歧的教科研平臺，“同類黌舍之間既有競爭又有一起配合，分歧類黌舍推動台灣包養網分歧的科研方法和講堂講授改造”。

在各個縣（市、區），南通樹立起與設區市婚配對應的教科研系統，各縣域高中外部的課題、講堂改造、評課等教科研運動都繚繞著學科與講堂日常展開。市級教研員則普遍地沉醉到各所黌舍的教科研傍邊往，日常講堂常常可以見到他們繁忙的身影。

南通市包養網心得高中汗青教研員馬斌在江蘇省通州高等中學任務了14年，他告知記者，在南通做教科研比其他處所要苦得多，市里想方想法發明前提引領各高中競相成長，促進“優良人才培育的生態與機制”。“很有壓力，其他黌舍都在盯著我們怎么做，無論在黌舍仍是在市里，氣氛構成了，親身感觸感染到‘鯰魚效應’。”馬斌說。

學科基地扶植是南通實行多年的一個做法。“各所黌舍把最強的學科拿出來建學科基地，歷經27年實行，今朝完成了各個學科各所黌舍的全籠罩。”徐衛華先容，每個學科均設有兩個基地，分布在18所高中，這些學科基甜心花園地繚繞學科扶植，年均展開各類市級教研運動100次以上，“兩個基地之間有完美的競爭機制，此刻曾經真正做到將講授研究與經歷推介融為一體，施展了‘課改銜接、課改示范、平臺展現、智力支撐’的效能，讓更多先生享用到更優質的教導。”

江蘇省如東高等中學教務處副主任周錦華擔任全市汗青學科基地已近20年，他將基地的焦點意義歸納綜合為“講授研討的中間、名師培育的搖籃”，對于縣域高中辦學而言，后者的意義更為嚴重，“我們基地包養行情被包養合約稱為推動課程改造的前鋒，全校汗青學科的青年骨干教員都吸納出去，不竭研討課程尺度和課改標的目的，普通四五年一個青年教員就能生長起來，在全校梯隊里找到地位，預備交班”。

對通俗教員而言，經由過程各類教科研平臺介入課題或許研討已成為日常任務包養網的一部門，鮮有破例者。南通特殊提倡全部教員展開基于先生、源于講堂的“微課題”研討，把教導科研包養網心得天然融進日常講授，增進教員研討結果的天生和轉化。“我們以為，遵守講授紀律、服從教導改造標的目的，就是要將研討結果帶到講授一線，施展教科研在領導改良教導講授方法、晉陞教導講授東西的品質方面的感化。”成賓說。

在南通，實戰型講授科研蔚然成風。海門中學教員專注“物理專長類先生的講授模塊重構研討”，將比賽教導和物理講授高度融會，物理學科教導東西的品質一向走在全市前列，持續15年均有先生進進國度奧賽冬令營。

基于此，南通縣域高中尤為驕傲的一點是，盡年夜大都做到了包養妹日常測試都是“原創試題”，市高中政治教研員成潔說：“我們基礎不消市道上的各類操練冊，年夜大都教員都有如許的感觸感染，專心出一份試卷，這個經過歷程就是學科研討的經過歷程。”

各個高中也想方想法讓一切教員都介入到教科研傍邊。海安中學更提出：一個班主任，本身任教的學科紛歧定要排包養網到年級後面，只需班級的全體狀態好，就是一個優良的班主任；一個教研組長、備課組長，本身任教的班級紛歧定要排到年級後面，只需全部學科組的總體狀態好，就包養軟體是一個優良的組長。

如東縣中每個學期城市停止團隊年夜練兵。142名教員被分紅10個團隊，由校引導、學科帶頭人做領頭人，每個團隊都有本身的課題。“南通縣中的高東西的品質成長得益于用迷信的立場，辦專門研究的教導。”江蘇省如東高等中黌舍長王繼兵告知記者，高東西的品質的包養網教導，光靠先生吃苦確定不可，教員的教研講授必需是高東西的品質的，黌舍總結了“六個特殊”：特殊能享樂，特殊肯鉆研，特殊能貢獻，特殊善協作，特殊擔任任，特殊講迷信，“這大要就是南通教員能做好教科研的法門”。

包養合約海門高等中學模仿結合國社團運動。黌舍供圖

練就過硬本事，80％的教員要能教高三

白蒲高等中學位于如皋市一個略為偏僻的鄉鎮。陳海俊是這所名高中的高三年級主任，他天天都保持早上5點40分到黌舍，第一個站到講授樓門口，“來的時辰基礎沒什么人，不為此外，包養妹重要是先生、教員看到我就結壯了。”

在南通，這也是浩繁高中教員的任務日常，他們全身心投進教導講授中。當被問及黌舍的考勤軌制時，陳海俊表現，黌舍不消“打卡”。

在教員的時光治理上，海安中黌舍長董裕華也告知記者，黌舍的教員不消坐班，只需完成本身的任務，剩下的時光可以本身安排。但實在教員們很繁忙，包含剛進校不久的青年教員。

“新教員進職3年不敢睡上一天平穩覺，生怕由於本身的疏漏影響了任務。”董裕華說，高度自發是黌舍持久構成的傳統，黌舍的良多規則請求，靠的不是檢討催促，而是每位海中人包養故事代代相傳的自發，這就是文包養金額明，我們盡力“以生涯化、多元化進修成績教員跨界的視野和才能，成績教員完全的教導人生”。

為了讓教員過專門研究的教導生涯、完成專門研究的可連續成長，南通市教導局和各個高中還針對教員分歧的成長目的，積極為他們的生長搭臺子、展門路、指標的目的。

在市級層面，有“1115”工程舉動打算，即在全市中小學遴選和培育10000名擺佈骨干教員、1000名擺佈出色教員、100名擺佈教導家型教員和50名擺佈領航校長。在明白縣中校長、教員占等到學科平衡分布請求包養網的基本上，南統統過周期梯隊轉動培育，構成多少數字充分、構造公道、梯次顯明、東西的品質較高的縣中骨干教員步隊。

“我們廣泛請求包養網推薦各校勇敢在教導講授一線應用青年教員，保持梯隊培育、團隊一起配合、講授相長，輔助他們敏捷完成從‘站上講臺’到‘站穩站好講臺’。”成賓先容，南通市教導局明白請求，各個高中要讓更多的青年教員能從高一到高三打一輪，每所黌舍爭奪要有80％的教員能勝任高三講授。

在校級層面，有實其實在推動的“青藍結對”工程，各校普遍組織“90后”青年教員講授基礎功交鋒，構建加倍迷信體系的教導人才培育和專門研究生長系統。每一包養名南通高中教員都能從中找到屬于本身的教導生涯：一面是不受拘束發展、特性施展，另一面是所有人全體聰明、傳幫帶。

“在黌舍，我們老是能比擬不難地找到本身的坐標。”白蒲高等中學青年教員周曉翠說，本身固然任務才幾年，但曾經是高一語文備課組組長，經過的事包養網VIP況著每一位青年教員敏捷生長的必經之路：在備課教案、功課design等方面反復打磨，把特性專長與地點黌舍的學科組、年級組甚至區域學科成長融會在一路。

周曉翠告知記者，白蒲的“備課”分為5個環節、3個階段：第一次是所有人全體備課，大師配合停止學情深度研討，找到學科價值和最佳講授方式；“二次備課”則是在此基本上小我停止備課，以知足特性化講授的請求；第三次則是天生資本，全校共享。“這一經過歷程使得每一位教員、每一小我都能收獲生長”。

相似的做法，在南通各個黌舍相當廣泛，在南通的教員們看來，好的“備課”要備教材、備先生、備教法。在采訪經過歷程中，多位南通縣域高中的校長告知記者，教員怎么講授生，只要提出基礎的規范和尺度，“優質講授沒有同一形式，也沒有最好形式，分歧的先生、分歧的教法，必需留給教員充足施展的空間”。

“我們了解，講授是有紀律的，但講授又是不受拘束的，在紀律和不受拘束傍邊教員可以博得本身的成長。”成賓說，教員是教導成長的第一資本，南通教導包養故事好，好就好在有一大量“學為人師、行動世范”的好教員，“我們一向想方想法讓每一個教員生長為好教員，讓每一包養軟體個好教員都安心盡心培育好南通的孩子”。

尊敬迷信紀律，保證先生睡眠活動時光

南通的高中先生苦不苦？

一所鄉鎮高中的高二寄宿生許亦銘給記者算了一筆準確的“作息賬”，天天6點半上早自習，午時可以歇息一個小時，下戰書3點25分跑步半小時，早晨9點40分下夜自修，回到宿舍洗漱，然后就可以歇息了，生涯很有紀律。

“如許的生涯我曾經很滿足了。”許亦銘自我評價，如許的日子比初中、小學確定苦一些，“我應該怎麼辦？”裴母愣了一下。她不明白她兒子說得有多好。他怎麼突然介入了？但沒有不想學的動機，並且黌舍的體育、藝術等課程開足開齊，“很充分，班級人人都在進修、積極向上，沒包養網評價有特殊累的感到”。

如許的生涯南通高中先生早已習認為常。各黌舍的作息時光雖略有差別，但雷同的是都確保先生有充分的睡眠和活動時光。南透明確請求各校要構建“講堂講授＋課后運動＋高程度比賽”體育系統，每所高中每學年至多舉行一次綜合性活動會或體育節，按期發布全市高中先生體質監測陳述，“無論對講授東西的品質的請求有多高，都不克不及緊縮先生天天體育錘煉的時光”。

江蘇省如皋中學一向以來對先生有一項許諾：在這所黌舍，包管每個孩子一年四時都有晝寢、一年四時都有課間操、包養甜心網一年四時都有社團運動，讓孩子們獲得周全而有特性的成長。

在競爭劇烈的高中，做到這一點并不不難，其背后是南通走過的積極摸索迷信化的減負增效之路。“迷信是靠探索與苦守。人人都了解活動和歇息很主要，不但是強壯身材，還能增進進包養修，但在升學壓力下，有幾小我敢把先生放出教室往玩、往運動？”白蒲高等中學副校長宋易告知記者，鄉鎮良多家長往往將高考當作轉變鄉村學子命運的獨一道路，恨不得小孩一天24小時都在進修，曾有家長聯名向黌舍提出將晚自習延后一節課，抗議黌舍“抓得松，萬一成就失落上去怎么辦”，也有教員擔心不如抓緊一點，如許“沒有功績，也有苦勞”。

宋易說，苦勞很簡包養略，功績很難，為清楚決這一題目，黌舍一直捉住兩點焦點，一個是人，一個是紀律，“我們誇大黌舍的焦點是培育人，誇大依照迷信的紀律往進修，持久的實行告知我們時光上無以復加的壓榨是不迷信不紀律的”。

在這所鄉鎮中學，先生天天都要錘煉半個小時，體育和美術藝術課程開齊開足，一向到高考前；功課是分層功課，選擇性地做本身感愛包養網VIP好或許單薄的試題；教員每周都有半天的辦公地址在教室門口，隨時答覆先生發問。

與壓榨時光絕對應的，是南通縣域高中所有人全體對效力與先生特性生長的尋求。校長們廣泛熟悉到：減負不等于少進修、不進修，減負減的應當是過重、單一、單調、主動的常識進修的累贅，是對素養晉陞沒有輔助的累贅，減上去的時光和空間應還給先生生長所需求與此同時，奚家大少爺奚世勳剛到蘭家，就跟著蘭家傭人往西院的大殿走去，沒想到到了大殿之後，大廳，他會一個人呆著。的特性化進修。

良多年前，老牌鄉鎮名校栟茶中學就提出了“三個不教”：先生曾經學會的不教，自學也能學會的不教，教了還不會的不教。“教員們為了使先生罕用1分鐘，可以自動多用10分鐘，往尋覓長期包養真正好的操練題，讓孩子們可以一題多解、多題一解、一題多變，以一當十，成長先生的察看、想象、摸索、思想才能。”該校校長叢杰說，好的標題可以多條理、廣視角、全方位地熟悉和研討，為減負增效供給無力抓手。

“累贅的輕重因人而異，只需先生想學、勤學、樂學，只需有利于先生獵奇心、求知欲、想象力和發明力的激起與培育，都不該視為累贅，還應該激勵和支撐。”南通市教導局副局長朱全中說，高中的“減負增效”決不克不及知足于“包養網進修累贅小而測試分數好”，還應斟酌講授後果和講授效包養益，追蹤“我一定會坐大轎子嫁給你，有禮有節進門。”他深情而溫柔地看著她，用堅定的眼神和語氣說道。關心對先生后續成長、畢生成長的價值。

為此，南通在2013年就確立了“以評價驅動育人方法改造”的總體思緒，率先在優質通俗高中展開講堂講授評價改造試點，提出“立學講堂”講授評價“12條”，領導教員實行講堂講授中落實學科育人。

在南通，如許的做法有其深摯的泥土。今朝該市無論何品種型的通俗高中，均周全建成先生成長領導中間，樹立并實行三年一向的先生成長領導課程系統；經由過程加大力度先生選課領導，強化先生個人工作體驗，為先生選擇專門研究供給更為有用的鑒戒與參考。與此同時，南通各個縣域高中還廣泛實行了“往功利化的綜合本質評價”，將本質評價作為“先生生長記包養網載”，讓先生實時記下生長經過歷程中有興趣義的經過的事況，發明本身的愛好和潛能，并“倒逼”先生自動計劃自我，調劑自我，成長自我，完美自我。

“海安中學的實行表白，只需調控適當，先生餐與加入各類運動不會影響文明成就；也只要先生學業成就不落伍，家長才會支撐和共同，社會的質疑才會少。”在董裕華看來，家長支撐、先生自動成長與黌舍智力支持相聯合，才幹讓每個孩子的自控力和自動性“兩顆種子”都能豐滿、協調、均衡地發展，“為此，我們請求每個教員對‘培育什么人’必需有甦醒的包養網單次熟悉，要弄清累贅和成效哪些必需往除，哪包養價格些必需保存，哪些必需增添，將樹德樹人轉化為實其實在的舉動”。

南通是全國的“雙減”試點城市，成賓告知記者：“減負的目標是育人，減負增效的‘效’應該更多地指向樹德樹人。經由過程加重課業累贅，用節儉的時光和精神找回持久‘掉往的人’，這是黌舍和每位教員的義務。”